Portes ouvertes

L’école Sainte Marie organise ses portes ouvertes le vendredi 31 mars , de 15h45 à 19 h.

Au programme :

- visite des locaux

- rencontre avec la directrice et les enseignantes

- exposition des travaux d’élèves

-diaporama des activités réalisées en classe

- …

Classe de neige à la Bourboule

Du 9 au 14 janvier 2017, les élèves de CE2-CM ont profité d’une semaine à la neige, à la Bourboule .

Au programme : cours de ski, balade en raquettes autour du lac de Guéry, construction d’igloos sur la Banne d’Ordanche, découverte du volcanisme au Puy de la Vache , visite d’une ferme fabriquant du Saint Nectaire , …

Une semaine riche en découvertes que les enfants ont beaucoup appréciée et qu’ils exploitent depuis leur retour en classe

 

Projet d’école 2016-2019

EXPLORER LE MONDE POUR MIEUX GRANDIR

Organisation de l’école :

Classe Nom de la titulaire Effectif  2016-2017 Effectif  2017-2018 Effectif 2018-2019
maternelle Mme PIELLE 32
CP-CE1 Mme BOUTIN 19
CE2-CM Mme CHAUVEL 29
Total effectif 80

 

 

Directrice : Mme Chauvel Joëlle                                                            Asem : Mme Goupil Annick

Melle Mouazé Ludivine

 

 

INTRODUCTION

L’école est un lieu de réussite et d’épanouissement pour tous ; un lieu d’éveil à l’envie et au plaisir d’apprendre, à la curiosité intellectuelle, à l’ouverture d’esprit, un lieu où il soit possible d’apprendre et d’enseigner dans de bonne conditions ; un lieu permettant de former des citoyens.

 

Le projet d’école est un outil contribuant à atteindre cet objectif. Il implique tous les acteurs de la communauté éducative. Chacun est co-responsable et se mobilise afin d’agir pour la réussite de tous les élèves.

 

La réflexion sur le projet d’école et l’action qui en découle nécessite d’analyser la réalité de l’école au regard de quatre axes indissociables et interdépendants.

 

 

 

L’éducation culturelle et artistique, sportive et humaniste qui contribue à l’égalité de tous les élèves.

 

 

L’amélioration des résultats des élèves au regard des compétences du socle commun en tenant compte de la progressivité des apprentissages de la maternelle au collège

 

La vie scolaire qui fait de la question éducative une préoccupation concertée de tous y compris des partenaires de l’école (parents, mairies, associations)

 

 

Les réponses à la difficulté scolaire et aux besoins particuliers en termes de prévention et de remédiation afin de réduire les inégalités.

 

 

 

 

1)Bilan du dernier projet :

Beaucoup d’enfants avaient des difficultés à :

- identifier les règles de vie commune, s’y référer, les accepter, les respecter.

- vivre ensemble, communiquer.

-coopérer.

-respecter le matériel mis à leur disposition

-se situer dans le monde en découvrant les autres.

-élargir leur point de vue

-respecter l’environnement et être sensible au développement durable.

-respecter les règles de l’oral et de l’écrit.

Partant de ce constat, nous avons pensé qu’un projet sur le respect permettrait à beaucoup d’enfants de progresser et de mieux appréhender :

1)      La citoyenneté : développer des compétences sociales et civiques.

2)   Le respect de l’environnement et le développement durable.

3)  Le respect des règles de l’écrit et de l’oral pour mieux communiquer.

 

C’est à travers tous les piliers du socle commun des connaissances et des compétences que

ces objectifs ont été développés.

Au bout des trois années, nous avons fait le bilan suivant :

→Nous avons cherché à faire évoluer la notion de respect ; nous avons réussi à le travailler.

→Les spectacles mis en place par les élèves ont transmis un message et ont été appréciés.

→Nous proposons désormais plus de situations problèmes, des manipulations, des tâches complexes, des ateliers en autonomie…

→ Des actions ont été mises en place : règlement, permis à points, médiateurs sur la cour de récréation, respect de l’environnement, …

→Nous constatons très souvent un manque de maturité des élèves : ils sont centrés sur leur personne et ont des difficultés à s’ouvrir aux autres. Ils n’ont pas de retenue envers l’adulte.

2) Objectifs du nouveau projet

Nous continuons à travailler cette notion de respect mais nous mettons l’accent sur l’importance de la culture. Ce nouveau projet est intitulé :

Explorer le monde pour mieux grandir

Chaque élève bénéficiera d’un parcours dans le domaine de la culture et des arts tout au long de son cursus, au service des apprentissages.

Ce parcours culturel s’inscrit dans le projet d’école pour trois ans, dès la rentrée 2016. Il servira de feuille de route pour tous les enseignants en place et pour les personnes nouvellement nommées.

3) Liens avec le nouveau socle commun

La culture est une notion transversale à tous les domaines du nouveau socle commun :

 

Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer

→en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit : tous les enseignements concourent à la maîtrise de la langue française.

→en utilisant une langue étrangère pour développer les cinq activités : écouter et comprendre, lire, parler, écrire, réagir et dialoguer.

→en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques qui concernent tous les enseignements.

 

Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre

Tous les enseignements doivent apprendre aux élèves à organiser leur travail pour améliorer l’efficacité des apprentissages. Dans le domaine de la culture, ils se familiarisent avec différentes sources documentaires, ils apprennent à chercher des informations, à interroger l’origine et la pertinence de ces informations dans l’univers du numérique.

 

Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen

L’ensemble des apprentissages va contribuer à développer la confiance en soi, le respect des autres, la formation au jugement et au sens de l’engagement.

 

Domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques

Par l’observation du réel, les sciences et technologies suscitent le questionnement des élèves, l’observation, la description, la mise en place de savoir-faire pour concevoir et produire.

La géographie amène les élèves à comprendre l’impératif d’un développement durable sur Terre.

En mathématiques, ils appréhendent les grandeurs, les nombres pour construire une représentation de certains aspects du monde.

 

Domaine 5 : les représentations du monde et l’activité humaine

C’est à l’histoire et la géographie qu’il incombe prioritairement d’apprendre aux élèves à se repérer dans l’espace et le temps. En histoire, il faut créer une culture commune et donner à chaque élève une place dans notre société et notre présent. La géographie aide à penser le monde.

Les mathématiques, les sciences et la technologie contribuent également à construire des repères spatiaux et temporels.

En français, des œuvres littéraires, théâtrales et cinématographiques construisent la culture des élèves.

En langues vivantes, les élèves découvrent une autre langue, une autre culture.

L’enseignement des arts apprend aux élèves à identifier des caractéristiques qui inscrivent l’œuvre dans une aire géographique, historique et culturelle.

En arts plastiques, en éducation musicale et en français, les élèves organisent l’expression d’intentions, de sensations et d’émotions en ayant recours à des moyens choisis et adaptés.

 

 

 

 

 

4)Connaissances et compétences associées au projet

→en cycle 1

∙Les productions plastiques et visuelles :

  • Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant
  • Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.
  • Créer des graphismes nouveaux
  • Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
  • Réaliser des compositions seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.
  • Décrire une image et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.

 

∙Les univers sonores :

  • Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive.
  • Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.
  • Repérer et reproduire, corporellement, des formules rythmiques simples.
  • Repérer et reproduire, avec des instruments, des formules rythmiques simples.
  • Parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.

 

∙Le spectacle vivant:

  • Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes avec son corps, sa voix ou des objets sonores.

∙Se repérer dans le temps et l’espace:

  • Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison.
  • Utiliser des dispositifs permettant de visualiser l’écoulement du temps.
  • Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité.
  • Utiliser des marqueurs temporels adaptés dans des récits, descriptions ou explications.
  • Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères.
  • Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets repères.
  • Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés dans des récits, descriptions ou explications.
  • Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation.
  • Élaborer des premiers essais de représentation plane, communicables.
  • Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d’écrit, en fonction de consignes, d’un but ou d’un projet précis.
  • Découvrir des espaces moins familiers.

 

∙Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière :

  • Reconnaître les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur une image.
  • Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.
  • Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une autre représentation.
  • Connaître et mettre en œuvre quelques règles d’hygiène corporelle et d’une vie saine.
  • Prendre en compte les risques de l’environnement familier proche.
  • Agir sur les matières, les matériaux naturels ou fabriqués par l’homme.
  • Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques.
  • Réaliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plans ou d’instructions de montage.
  • Utiliser des objets numériques : appareil photo ; tablette, ordinateur.

→en cycle 2

∙Langue vivante : anglais

  • Ecouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des textes simples lus par le professeur.
  • S’exprimer oralement en continu en s’appuyant sur un modèle, réciter, se décrire, lire ou raconter.
  • Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
  • Identifier quelques grands repères culturels de l’environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.

 

∙Arts plastiques

  • Expérimenter, produire, créer
  • Mettre en œuvre un projet artistique
  • S’exprimer, analyser sa pratique et celle de ses pairs : établir une relation avec celle de l’artiste, s’ouvrir à l’altérité
  • Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques et être sensible aux questions de l’art.

 

∙Education musicale

  • Chanter et interpréter une mélodie, une comptine ou un chant, par imitation et avec expressivité.
  • Ecouter, comparer des éléments sonores, des musiques et identifier des ressemblances et des différences.
  • Explorer et imaginer des représentations graphiques ou corporelles de la musique.
  • Echanger et partager sur une œuvre musicale, exprimer ses émotions, ses sentiments, ses préférences et respecter l’avis des autres.

 

∙Enseignement moral et civique

  • La sensibilité : réguler ses émotions, être capable d’écoute et d’empathie, se sentir membre d’une collectivité.
  • Connaître et comprendre les principes et les valeurs pour vivre ensemble.
  • Penser par soi-même et avec les autres.
  • Agir individuellement et collectivement.

 

∙Questionner le monde : questionner le monde du vivant, de la matière et des objets

  • Identifier les trois états de la matière et observer les changements d’états.
  • Identifier un changement d’état de l’eau dans un phénomène de la vie quotidienne.
  • Connaître des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité.
  • Reconnaître des comportements favorables à sa santé.
  • Comprendre la fonction et le fonctionnement d’objets fabriqués.
  • Réaliser quelques objets et circuits électriques simples, en respectant des règles élémentaires de sécurité.
  • Commencer à s’approprier un environnement numérique.

 

∙Questionner le monde : questionner l’espace et le temps

  • Se repérer dans l’espace et le représenter.
  • Situer un lieu sur une carte, sur un globe, ou sur un écran informatique.
  • Se repérer dans le temps et mesurer des durées.
  • Repérer et situer quelques évènements dans un temps long.

 

∙Questionner le monde : explorer les organisations du monde

  • Comparer quelques modes de vie des hommes et des femmes, et quelques représentations du monde.
  • Comprendre qu’un espace est organisé.
  • Identifier des paysages.

→en cycle 3 : CM1 et CM2

 

∙Culture littéraire et artistique

  • découvrir des héros divers
  • comprendre la valeur morale portée par chaque personnage
  • se confronter au merveilleux et à l’étrange
  • vivre des aventures à travers les oeuvres
  • imaginer, dire et célébrer le monde
  • se découvrir et s’affirmer dans le rapport aux autres

 

∙Langue vivante : anglais

  • Ecouter et comprendre des messages simples relevant de la vie quotidienne
  • Lire et comprendre  des mots familiers et des phrases simples
  • Utiliser et des phrases simples pour parler en continu de soi et de son environnement
  • Copier un modèle écrit, renseigner un questionnaire simple
  • Réagir et dialoguer
  • Connaître des aspects culturels, historiques et géographiques de la langue anglaise

 

∙Arts plastiques

  • Expérimenter, produire, créer
  • Mettre en œuvre un projet artistique
  • S’exprimer, analyser sa pratique et celle de ses pairs : établir une relation avec celle de l’artiste, s’ouvrir à l’altérité
  • Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques et être sensible aux questions de l’art

 

∙Education musicale

  • Chanter et interpréter un répertoire varié avec expressivité
  • Ecouter, comparer et commenter une œuvre musicale, la situer dans une aire géographique et/ou historique
  • Imaginer et créer pour interpréter
  • Echanger et partager sur une œuvre musicale, argumenter et respecter le point de vue des autres

 

∙Histoire des arts

  • Donner un avis argumenté sur ce que représente une œuvre d’art
  • Dégager d’une œuvre d’art ses principales caractéristiques techniques et formelles
  • Se repérer dans un musée, un lieu d’art

 

∙Enseignement moral et civique

  • La sensibilité : réguler ses émotions, être capable d’empathie, se sentir membre d’une collectivité
  • Connaître les principes pour vivre avec les autres
  • Penser par soi-même et avec les autres
  • Agir individuellement et collectivement

 

∙Histoire et géographie

  • Se repérer dans le temps : construire des repères historiques, situer chronologiquement les grandes périodes historiques, les grands personnages
  • Se repérer dans l’espace, nommer et localiser les grandes repères géographiques, caractériser des espaces, appréhender la notion d’échelle
  • Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués
  • S’informer dans le monde du numérique

 

∙Sciences et technologie

  • Décrire les états et la constitution de la matière à l’échelle macroscopique
  • Observer et décrire différents types de mouvements
  • Identifier différentes sources d’énergie
  • Classer les organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre et expliquer l’évolution des organismes
  • Expliquer les besoins variables en aliments de l’être humain
  • Décrire comment les êtres vivants se développent et deviennent aptes à se reproduire
  • Expliquer l’origine de la matière organique des êtres vivants et son devenir
  • Identifier les principales évolutions du besoin et des objets
  • Décrire le fonctionnement d’objets techniques
  • Identifier les principales familles de matériaux
  • Concevoir et produire un objet technique
  • Repérer et comprendre la communication et la gestion de l’information
  • Situer la Terre dans le système solaire et caractériser les conditions de la vie terrestre
  • Identifier des enjeux liés à l’environnement

 

5) Planification du projet

Ce projet sera mené sur trois années.

Chaque année, l’accent sera mis sur un thème, de la façon suivante :

Année 2016-2017 : Explorer le monde

Année 2017-2018 : Explorer les sciences et les techniques

Année  2018-2019 : Explorer le temps

 

6) Moyens mis en œuvre :

Enseignants et parents participent à la vie de l’école : l’équipe enseignante est partie prenante de ce projet, les parents participent à la vie de l’école (sorties , amélioration des locaux , manifestations organisées pour financer des projets , …)

 

-Un souci d’information pour une meilleure communication : informer les  parents du  projet d’école en début d’année.

 

 

 

Projets année 2015-2016

76 élèves sont inscrits et répartis de la façon suivante :

→28 élèves en classe maternelle avec Lydie Pielle et Annick Goupil , notre ASEM.

→20 élèves en GS( le matin seulement) -CP-CE1 avec Virginie Boutin.

→28 élèves en cycle 3 avec Joëlle Chauvel.

Une enseignante spécialisée , Christine Guillaumin et une auxiliaire de vie scolaire , Ludivine Guntz, apportent une aide précieuse aux enfants rencontrant des difficultés d’apprentissage.

Pour aider les élèves de cycles 2 et 3,les enseignantes proposent en fin de journée de l’aide aux devoirs durant 20 minutes sous forme de méthodologie pour tous et d’aide ponctuelle pour certains enfants en ayant besoin.

Depuis 2013, le projet de notre école travaille le respect sous toutes ses formes. Cette année, le dernier volet s’attachera au respect des règles de l’écrit et de l’oral pour mieux communiquer.

De nombreuses activités inciteront les élèves à parler et à écrire correctement pour mieux se faire comprendre :

-visite de la bibliothèque de Gennes pour les inciter à profiter  de cet espace pour lire davantage.

-début octobre, découverte du verger de la Rouérie  puis semaine du goût sur le thème de la pomme et des couleurs d’automne pour lire, écrire ou inventer des recettes .

- en novembre, pour les enfants de primaire, jeux d’écriture à la médiathèque de Château-Gontier. Les élèves de maternelle commenceront avec Mélinda Thébault et l’association « Imagine et Lire » des ateliers d’écriture sur les lettres et l’alphabet avec pour objectif final des saynètes qui seront jouées par les enfants.

- en décembre , travail autour des contes de Noël.

-à partir de janvier , ce seront les classes de cycles2 et 3 qui participeront aux ateliers d’écriture de Mélinda Thébault avec pour but d’écrire une histoire qui raconte le rôle des mots, des phrases et des règles de grammaire, de conjugaison ou d’orthographe et qui sera mise en scène sous forme théâtrale.

- Jérôme Doittée, intervenant musical, aidera les enfants à mettre en chansons les règles de la langue française et des mathématiques  sous une forme ludique et drôle.

- une séance de cinéma et un spectacle au Carré est prévue pour chaque classe.

Un spectacle  clôturera ce projet le vendredi 20 mai . Au programme : chansons , saynètes et jeux théâtraux découverts en ateliers tout au long de l’année  et que les enfants  interprèteront  sur scène.

Parallèlement, les enfants de primaire découvriront le basket, iront à la piscine et en cycle 3 , ils s’initieront au tir à l’arc.

Toutes ces activités visent à aider chaque enfant dans ses apprentissages pour qu’il grandisse et s’épanouisse .

 

Spectacle de fin d’année

Le samedi 24 mai, tous les enfants ont présentés un spectacle avec un super héros : « Super BVE » qui nous a appris à Bien Vivre Ensemble.

Classe de neige 2014

Du 26 au 31 janvier 2014, les élèves de la classe de CE2, CM1 et CM2 sont partis à la Bourboule.

Dès le lundi matin, nous avons profité de la neige au centre. Et nous avons fait connaissance avec notre animateur Rodolphe


Puis, nous avons essayé l’équipement de ski. Direction les pistes de Chastreix.


Et ces magnifiques paysages que nous avons admirés!
La photo de groupe au pied des pistes:


Mardi matin : initiation aux raquettes!


Lundi après-midi : en allant vers le musée de la Toinette.

Mercredi matin: visite de la basilique d’Orcival:

Mai avant , un cours sur l’art roman et l’art gothique. Puis, à Orcival, Rodolphe nous explique les caractéristiques de l’art roman auvergnat.

Jeudi matin : la ferme de Bertinet ou comment se fabrique le saint nectaire fermier

La soirée contes et légendes. Rodolphe et un Drack!
Vendredi après-midi : la classe volcanisme.
Après cette bonne semaine , nous avons fait nos valises et nous sommes rentrés à Gennes sur glaize.

Téléthon Décembre 2013

Au cours des journées de soutien au Téléthon, les enfants de CP au CM2, ont passé une après midi Jeux handi sport, qui leur ont fait découvrir les conditions d’une personne handicapée.

téléthon dec 2013 1

téléthon dec 2013 2

téléthon dec 2013 3

Pratique du hand à l’école Sainte Marie

Les élèves de primaire ont pu bénéficier de six séances d’initiation au handball, en septembre et octobre 2012. Fred, l’animateur sportif du club de hand de Château-Gontier , leur a fait découvrir ce sport de façon ludique.Grâce à de nombreux jeux, les enfants ont amélioré leurs passes, leurs dribbles .Petit à petit , ils ont progressé dans leurs déplacements sur le terrain , dans la façon de réceptionner les balles …La dernière séance a été consacrée à des matchs que les enfants ont appréciés. En attendant le tournoi du mois de juin qui réunira plusieurs écoles .Beaucoup ont l’intention de continuer à s’entraîner pour gagner ce tournoi!

L’ école fête ses 170 ans

Le samedi 12 mai dernier, nous avons fêter les 170 ans de l’école…

L’après-midi a débuté avec un spectacle des enfants :

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Après un temps de recueillement près de  la vierge,  anciens élèves, parents et familles, ont pu visiter l’école, découvrir le travail de l’année sur le thème de l’histoire.

 

 

Pour conclure ces retrouvailles, tous ont bien profité de la  soirée dansante joyeuse et animée.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Article du Haut Anjou

Classe découverte à Doué-la-Fontaine

Nous sommes rentrés à Gennes-sur-Glaize. Nous avons passé un bon séjour dans cet hébergement troglodytique. Les activités étaient très intéressantes : visite des caves, sculpture, poterie, lecture de paysage, recherche de fossiles, visite du château de Brézé.

En voici un petit résumé en images:

Ecole Sainte Marie

2 , rue du Maine
53200 Gennes sur Glaize
02 43 70 92 84

Contact : Joëlle Chauvel

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